NEW DELHI, KOMPAS.com – Virus corona telah mendorong sekolah-sekolah di seluruh dunia untuk online karena gelombang infeksi baru terus muncul.
Di India, sebuah negara di mana kesenjangan dalam akses ke pendidikan dan internet sudah sangat luas, keluarga miskin berjuang untuk tetap berada di jalur.
Shirin Riyaz Shah, 15, bersekolah di sebuah sekolah swasta kecil di Mumbai. Ada satu smartphone antara dia dan keempat saudara kandungnya di mana mereka duduk melalui pelajaran Zoom dan mengirimkan pekerjaan rumah melalui WhatsApp.
Jadwal mereka tidak berbaur dengan rapi dan ada pergumulan konstan melalui telepon.
Data sangat berharga karena uang, yang selalu ketat, sekarang bahkan lebih sedikit persediaannya karena pandemi meregangkan pendapatan tunggal keluarganya.
Ayahnya adalah seorang penjahit dan untuk saat ini, pembatasan pergerakan berarti dia kebanyakan ada di rumah. Ketika itu berubah, begitu juga akses anak-anak ke teleponnya.
Dan ruang kelas digital membuat proses belajar lebih sulit.
“Di kelas, kita bisa mengangkat tangan berulang-ulang dan itu bukan masalah,” kata Shirin melalui telepon.
“Kita dapat meminta guru untuk berhenti sejenak di kelas dan kemudian meminta mereka untuk mengulanginya. Tetapi dalam panggilan video, jika dua atau tiga siswa melakukan ini, maka waktu akan habis.”
Pandemi telah menyebabkan “darurat pendidikan global terbesar dalam hidup kita”, menurut sebuah laporan oleh Save The Children Fund.
Secara global, penguncian yang diberlakukan untuk menghentikan penyebaran virus telah membuat 91 persen pelajar tidak bersekolah.
Dari jumlah tersebut, anak-anak yang paling miskin dan paling terpinggirkan berada pada risiko tertinggi untuk tidak pernah kembali ke kelas.
Di India, di mana pemerintah menghabiskan sekitar 3 persen dari produk domestik bruto negara untuk pendidikan dan hanya setengah dari populasi memiliki akses ke Internet, 320 juta siswa telah terpengaruh, menurut Save The Children Fund.
Juru bicara Kementerian Pengembangan Sumber Daya Manusia India dan sekretaris departemen Pendidikan dan Keaksaraan Sekolah tidak menanggapi email dan atau panggilan telepon yang meminta komentar.
TEKNOLOGI YANG TIDAK DIKENAL
“Anda memiliki satu sisi populasi yang begitu terbiasa dengan teknologi, itu seperti bahasa kedua bagi mereka,” kata Shreya Tobias, seorang sukarelawan dengan Teach For India, sebuah organisasi non-pemerintah, yang mendidik anak-anak kelas empat.
Banyak muridnya belum pernah menggunakan telepon sebelumnya, dan orang tua mereka sendiri tidak cukup tahu untuk membantu.
“Anak-anak ini tidak memiliki itu. Teknologi membingungkan bagi mereka.”
Mayoritas muridnya telah melihat orang tua mereka kehilangan pekerjaan sebagai akibat dari kesulitan ekonomi yang disebabkan oleh penguncian yang berlarut-larut di India. Dia kehilangan kontak dengan beberapa orang ketika mereka dipaksa untuk kembali ke desa mereka.
Alih-alih berinovasi, pemerintah dan sekolah telah memilih pilihan termudah yang tersedia, kata Profesor Shantha Sinha, pendiri lembaga penelitian Yayasan Mamidipudi Venkatarangaiya dan mantan kepala Komisi Nasional untuk Perlindungan Hak Anak.
“Ini menunjukkan kurangnya sensitivitas.”
Pemerintah harus mengalokasikan dana untuk dewan desa setempat dan mendorong solusi dari bawah ke atas, kata Prof Sinha.
“Mereka harus mengizinkan orang untuk berkumpul, mereka harus mengatakan, ‘Munculkan inovasi, kami akan mendukung Anda.'”
PENINGKATAN SKALA
Beberapa kelompok hak asasi manusia dan organisasi non-pemerintah telah mengambil pendekatan ini – dari ruang baca hingga mendistribusikan buku langsung ke rumah – mencoba mengisi kesenjangan yang ditinggalkan oleh pendidikan online.
Sebuah desa di Jharkhand telah melihat ketenaran luas karena penggunaan pengeras suara yang bertengger di pohon-pohon di mana anak-anak dapat mendengarkan kelas. Tetapi inisiatif ini perlu ditingkatkan dengan cepat, kata para ahli.
Terlepas dari tantangannya, banyak guru dan siswa berpegang pada harapan.
Tobias yakin murid-muridnya akan kembali ke kelas setelah lockdown dicabut sepenuhnya.
“Setelah bekerja dalam sistem ini untuk sementara waktu, saya menyadari bahwa dibutuhkan banyak upaya untuk memasukkan anak Anda ke sekolah, untuk memulai,” katanya.
“Orang tuanya cukup berinvestasi.”
Dan Shirin yang berusia 15 tahun khawatir, tetapi bertekad.
“Ini adalah tujuan saya, dan ini adalah tanggung jawab saya,” katanya. “Saya tidak akan membiarkan tujuan masa depan saya terganggu oleh apa pun.”